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三代同堂创建学习型家庭的案例研究
发布时间: 2005/5/1 被阅览数: 4610 次 来源: 商丘家教网
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     全国第三次教育工作会议上,江泽民总书记在报告中多次提出要在全社会确立终身学习的理念和创建学习化社会的要求。上海市市长徐匡迪在市教育工作会议上也提出:要把上海建设成为学习化城市。联合国教科文组织的报告中也指出:二十一世纪的社会形态将是学习化社会,终身学习是该社会形态的生存概念,学习将成为时代的强音,学习型家庭将是最理想、最有利于儿童成长的学校。
一、研究背景
     2001年3月我园加入了上海市推展“学习型家庭”100行动,开始了学习型家庭的推进工作。 2001年12月,我园正式被确立为中国教育学会“十五”重点课题“学校、社区推进学习型家庭”实验基地。我们清楚地认识到:家庭是孩子的第一课堂。创建学习型家庭是现代社会对家庭发展的要求,但创建学习型家庭对各个不同的家庭来说遇到和需要解决的问题多又有差异,我们学校的指导方式也需要因家庭而异。我园地处城乡结合部,94 .6%幼儿家庭三代同堂,其家庭生活特征为:年轻的父母忙于工作,学习紧张,很少有时间与孩子一起学习、游戏;年长的祖辈偏重关心照料好孩子的吃、穿,忽视孩子的学习特别是道德品质的发展。只有创建学习型家庭,促使三代人之间相互学习、共同学习、一起成长,才能实现育儿目标的整合,促进传统观念与现代观念的吸纳和补充,这就需要幼儿园给予指导协调。
     我们把课题立项为,在三代同堂的家庭中推展“创建学习型家庭”的案例研究,旨在探究三代同堂家庭创建学习型家庭的途径与方法,形成可推广的经验和成果,使三代人之间相互学习、共同学习、一起成长,并提高家庭的亲和力、凝聚力,促进家庭成员获得成功,让家庭可持续发展,让家庭生活质量获得进一步提高!同时,此项研究可促使幼儿园家庭教育指导内容和形式的创新与发展,开拓幼儿园家庭教育指导工作的新局面,对我们幼儿园乃至具有相同条件的幼儿园的家庭教育指导工作有着现实意义与理论价值!
二、研究方法与过程
     采用行动研究法为主,辅以调查、个案研究。
     研究对象:在本园12个(包含小、中、大三年龄班)班级中,各随机抽取10个三代同堂家庭为实验对象。
     研究时间:前期准备阶段:2002年6月—2002年8月
                  教育实验阶段:2002年9月—2003年9月
                  总结整理阶段:2003年10月—2003年12月
     研究过程:
     案例一
     俞杨的爸爸是独苗,四岁的她更是爷爷奶奶的“掌上明珠”。由于孩子父母都是高职人员,工作繁忙,早出晚归,自孩子一出生就由爷爷奶奶来照顾,对孩子是处处包办代替。俞杨对洗葡萄感兴趣,奶奶见了怕她弄湿衣服、弄烂葡萄,忙抢过来代劳。不久,俞杨学会了穿鞋,尽管动作笨拙而且又慢。但是每次都想自己来,爷爷却不忍心她这么小就自己穿鞋,抢着为她服务。一天天过去,俞杨在爷爷奶奶的呵护下是饭来张口、衣来伸手,爸爸妈妈见了有时说上几句,便惹得老人伤心,产生家庭矛盾。
     分析:随着时代的发展,年轻父母的家庭教育观念在更新与改变,知道什么样的教育是孩子所需要的,是适应于孩子的。然而,工作的繁忙使他们无法尽心尽力地去教育孩子,如何转变老人的传统教育观念,并能与老人和睦相处,是年轻父母最为需要解决的问题。
     指导策略:开展家园同乐活动,邀请家长参加幼儿园的活动,丰富家庭的学习、游戏活动。所谓家园同乐活动,一种是幼儿园搞的亲子活动,比如:“三.八”我爱妈妈活动、“六.一”家园体育活动、“农历九.九”与爷爷奶奶同乐,增加亲子间的情感,也让家长更好地了解幼儿园的教育理念及教育方法;另一种是幼儿园向家长开放半日活动,这是在教学方法上的指导,让家长了解孩子在园的学习生活情况,学习教师的教学方法,家长可针对性进行家庭教育。另外,指导家长在家里开展亲子游戏活动,增强家长与孩子的情感交流,不断改进家教方法,提高家庭教育的效应。
     效果:听说幼儿园正在推展创建学习型家庭活动,俞杨的父母不仅自己抽出时间来学习,也动员老人参加。平时,他们更是耐心、委婉的规劝,并将自己同事的成功事例讲给老人听:如某某家孩子因为爷爷奶奶过分包办,孩子到了大班吃饭还要大人喂;而某某家孩子由于大人对孩子大胆放手,这孩子动手能力非常强,学习上、生活上的小事都能自理,自信心也特别强等。除了与老人沟通交流,他们还经常将一些教育孩子的书籍带回家与老人一起学习,不断的帮助老人改变观念,也提高自身的教育素质,从而达到教育的一致性。如今,俞杨的爷爷奶奶能体谅小辈的用心,共同教会孩子学做力所能及的事,俞杨在幼儿园也不再是“娇滴娃”,还被评为“幼儿园好儿童”呢!可见,一个三代同堂的家庭,在孩子的教育问题上不同家长的教育一致性尤为重要。只有当家庭中的每一个成员同奏一首“协奏曲”,孩子才能健康和谐的发展。


     案例二
     蒋舒逸小朋友出生在一个农民家庭,家里有爸爸、妈妈、还有奶奶。爸爸妈妈是普通乡办企业职工,白天上班,晚上只管自己娱乐。奶奶任劳任怨掌管家中所有事物,一心为小辈,对孩子是“有求必应”,满足孩子的一切物质需求,家庭关系和睦。当孩子学习上出现困难了或在幼儿园表现不佳时,家长不知如何来教育自己的孩子,训斥是对孩子唯一的教育方法,也要求老师对孩子严格。
     分析:不少家长不了解孩子,不了解孩子成长的规律,只看到他们发展初期的软弱状态,错误的认为父母的责任是为他们提供成长发展所需要的各种物质条件,并往往还从自己的理念,自己的兴趣,凭长辈们的经验对孩子实施所谓的教育,带有极大的盲目性和随意性。更多的年轻父母由于受传统观念的影响,没有形成作父母的责任性,不懂幼儿心理学、教育学,便将教育的责任推于幼儿园。
     指导对策:学习型家庭的核心是学习。为了让家长能够多学一些育儿的知识,我们为家长提供家庭教育理论书籍。一方面向家长推荐贴近幼儿教育实际的《上海托幼》《家庭教育指导》杂志,这两本杂志既有幼儿教育理论,又有生动的家庭教育的方法、经验。另一方面我们向家长推荐《学习的家庭》《发现母亲》《未来生存空间》《素质教育在美国》《相约星期二》《激发孩子的学习潜能》《按照天性养育孩子》《哈佛女孩刘亦婷》《第五项修炼》等等书目,家长们在阅读了这些书籍后深有体会,认为:“在提倡素质教育的今天,孩子的早期素质更多的受到了家庭教育的影响。因此,没有家长素质的提高,素质教育也就成了一句空话。”
     效果:通过参加了“创建学习型家庭”活动之后,他们一家人到书城购买了《哈佛女孩刘亦婷》、《外国素质教育精华》、《如何培养孩子的教养》等书籍,认真阅读,选择适合自己孩子的教育方法不断尝试,积累了一定的育儿经验,还能积极参与幼儿园创建学习型家庭的研讨活动,讨论热烈,发言的层次明显提高,并介绍了许多好的育儿经验和方法,得到其他家长们的肯定。使我们感触颇大的是孩子原本比较喜欢画画,但因爸爸妈妈声称没空,又怕孩子画画弄脏了家具,便不让孩子画画。如今,爸爸专门分工和儿子一起画画,在画画过程中锻炼了幼儿的想象力、审美能力等,家长也从中学到了美术方面的许多知识。孩子喜欢听故事,妈妈就担任讲故事的任务,经常和孩子一起阅读故事书,使孩子讲故事的能力提高很快,多次代表班级、幼儿园参加故事赛并获奖。另外,奶奶每天早晨带领孩子锻炼身体,增强孩子的体质。与此同时,他们积极鼓励孩子参加各种比赛,如:头脑奥林匹克幼儿游艺秀、青少年电子探雷、吸管承重等科技比赛,均获得等第奖。由此,家长更注重创建学习型家庭,教育观念在不断更新,学习积极性在不断增强,自身素质也在不断提高。


     案例三
     肖雪莹一家都是从外省转来的,来到上海也只不过半年左右,生活水平当然比不上当地居民。他们租借了一套二室一厅的公房,四壁空白,没有一样象样的家具。除了床、桌椅,孩子的学习用具几乎没有。同样,朱奕凝小朋友的家庭经济富裕,拥有自己的一间装扮得童趣盎然的房间,并另有一间小书房,里面配备电脑、书架,还有许多玩具和积木。
分析:家庭是孩子成长的摇篮,孩子的成长离不开家庭教育环境,可是怎样的家庭环境才有利于孩子的成长呢?学习型家庭的创建无疑能让孩子拥有一个很好的硬件环境,也为孩子创设了一个良好的学习氛围。
     指导对策:开展有针对性的系列家教指导讲座。在家长学校中,我们根据三代同堂家庭教育中的问题,有针对性进行指导,开设讲座,和家长一起探讨教育孩子的方法。为了提高教育的针对性,在讲座中我们特意将家长分成年轻的和年长的两个层次进行,讲座的内容自然也就不同。为孩子的父母开设的讲座有:创设良好的家庭教育环境;幼儿家庭教育的基本方法;家庭教育消费与孩子的智力开发;家庭教育要保持价值观一致性等等。针对祖辈,讲座的内容便是:父母教育孩子时老人的教育策略;隔代教育的利与弊;家庭教育中的爱的适度性与孩子的良好素质的关系等等。
     效果:为了孩子能健康成长,肖雪莹一家自愿参加创建学习型家庭的活动,爷爷奶奶不惜花费一生的积蓄为孙女购买了所居住的二室一厅住房,爸爸妈妈为孩子添设电脑、书桌、书架、儿童读物等,把孩子学习环境的创设作为家庭目前投资热点,一家人还专门制定了家庭学习目标和学习计划,和孩子一块学习、一块成长。特别是在与孩子一起收看电视时,他们注意发现并培养孩子的兴趣,对知识性、启发性的节目(动物世界、环境保护、科学探索),能与孩子一起交流、探讨,从而激发孩子的学习兴趣。朱奕凝家庭自从参加我园创建学习型家庭活动,他们一家五口人重新商量了家庭环境的改善问题,在新建的洋房中让朱奕凝在客厅的一面墙上装上一块磁性板,成为朱奕凝过足“小老师”的表现角,在露台上利用瓷砖布置成朱奕凝的美工角,在小天井里有供她与妈妈、爷爷一起种植花卉的种植角,门前空地则是全家人健身的好场所。全家人有意识地仿造幼儿园为幼儿创设的各种学习区角,为孩子提供了充分发展的广阔空间。


     案例四
     沈妤,女孩,一九九六年二月出生。2001年1月父母离异后又重新组建了一个家庭,随着家中又一个小生命的诞生,教育沈妤的重担就落在爷爷的身上。爷爷认为家庭教育在孩子成长过程中非常重要,鉴于自己家中的特殊原因,他翻阅了许多书籍,注重在日常生活中,抓住点点滴滴,结合孩子的特点和爱好,持之以恒,帮助孩子学习,进行教育。有一天,沈妤从幼儿园回家说:“幼儿园每天升国旗,大班小朋友还能上去升国旗呢,我们家里也做一面国旗升起来好吗?”对于孩子的这一要求,如果听过后加以否定,孩子也不会坚持要做,但爷爷认为,孩子的这一愿望有好处,不但可以锻炼孩子的动手劳作能力,还可以对孩子进行一次爱国主义启蒙教育。所以,他立即带孩子上街买了红布。为了把五角星剪得标准,还买了圆规和量角器,回家与孩子共同动手剪制。但是在贴五角星时,孩子坚持要贴在红布的中间。因为她在过去画国旗时,五角星都是画在红旗中间的,不同意贴在左上方四分之一的范围内,还说爷爷的不对。这时爷爷认为如果自己一意孤行,孩子会产生对立情绪,而如果迁就她,就会造成错误。最后爷爷把孩子带到外面去看国旗,通过观察孩子连连点头说:“爷爷对的,爷爷对的!”回家以后,很快把一面小国旗缝制好了,并升在阳台的最高处。现在每当电视机里播放国歌时,孩子都是面对自己制作的国旗肃立,模仿小学生敬礼。
     分析:学习型家庭的家长都清楚的认识到:孩子的模仿力最强,家长应以身作则,以平等的眼光看待孩子,循循善诱,坚持正面教育,从而激发孩子的主动学习,在学习中也让孩子慢慢养成独立思考能力,教给孩子做人的一些道理,促使孩子整体素质的提高。
指导策略:开展三代同堂创建学习型家庭专题研讨活动。家庭教育的主体是家庭成员,主要是幼儿家长,幼儿园承担的是指导和组织功能。因此,我们十分重视家长的自我教育,对一些成功的经验,我们在家长学校中进行介绍、推广,如大班的张逸敏家长交流了全家人共同背诵《三字经》的体会;中班的周诗云家长讲述了一家人共同走进书城的故事;小班的施以宁家长畅谈了如何引导孩子玩耍的经历……通过交流、探讨,这更丰富了学习型家庭学习的内容形式和方法,使好的经验、好的方法在我园传播,使更多的家长、家庭成为创建学习型家庭的主 体,有效地推动全园创建学习型家庭活动的深入开展。
     效果:经过一个阶段的推展工作,我们对参加创建学习型家庭的三代同堂家庭中的孩子进行了一次观察评估,发现在良好家庭氛围的熏陶下,这些孩子的学习兴趣广泛,性格开朗,上进心强,上课注意力集中,思维活跃,积极举手发言,无论是智力、创造力、交往能力、动手操作能力等发展都比较好。
三、几点思考
     通过创建学习型家庭活动,大部分家长都觉得学习型家庭的创建不但能提高家庭的整体素质,使家长知识水平、业务水平得到提高,更重要的是使孩子从小得到良好学习氛围的熏陶,使家长孩子共同受益。
     我们发现,家长的文化层次有不断上升的趋势,大专以上的家长比往年增长了1倍,这对创建学习型家庭一个有利的条件。家长的文化水平直接决定着家长的涵养,家长的文化水平越高,孩子在家庭中得到的教育就越多,对孩子的成长越有利。
     社会大环境影响着家庭小环境,现在有部分家长的业余生活还离不开一个“赌”字,用家长的话就是“很难拒绝外界的诱惑”。在指导老师的家访中也碰到了在麻将桌上的“家访”,这是一个非常棘手的问题,需要社会、社区、街道居委会齐抓共管,容易形成全社会的良好学习氛围。
在三代同堂家庭中创建学习型家庭,最关键的问题还是要搞好两代家长之间的关系,创建和谐、温馨的家庭氛围,其间包含许多的因素,值得我们深入研究。

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